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新用户注册送红包可提现 罗树庚:进一步海阔天空——文本研读之我见

2019-12-26 15:47:19 来源:澳门赛马会游戏网站 作者:匿名 阅读:571次

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新用户注册送红包可提现,进一步海阔天空

——文本研读之我见

罗树庚

俗话说:“退一步海阔天空,让三分心平气和。”但作为一名教育工作者,当我们面对文本进行解读备课时,恐怕就要反其道而行之,要进一步。这一进,往往会进出一番新景象,看到别人所没有看到的东西。

一、在别人停下的地方再往前——进一步

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇课文。这篇课文我已经先后教过两次了。但两次教下来,对“山阴道上”这个词一直没有引起注视。教学参考书、语文课本词语盘点中也没有把“山阴道上”作为一个词语列出来。听其他老师教这篇课文时,我也没有听到在这个词语上驻足做文章的。

“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”读着读着,我的脑海里突然冒出了这样两个问题:“山阴道”在哪里?“山阴道上”的风景又是怎么样的?我赶紧去搜索相关资料。这一搜,既让我汗颜,又让我欣喜。汗颜的是我教了两回,竟然不知道“山阴道上,应接不暇”是个成语。欣喜的是我找到了十分珍贵的资料,而且围绕“山阴道上”这个词,领着学生走进了一个别样的课堂。

“如入山阴道上,应接不暇”一句是有出处的,出自《世说新语》:王子敬云:“从山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。若秋冬之际,尤难为怀。”王子敬即书法家王献之。山阴就是现在的浙江省绍兴市。“山阴道”就在绍兴城的西南郊外。山阴是县,因在会稽山之阴而得名。据《会稽郡记》记载:“会稽境特多名山水。……王子敬见之曰:‘山水之美,使人应接不暇。’”王献之是说在山阴的路上走,山水相映,美不胜收,让人有应接不暇的感觉。南宋诗人陆游漫步山阴道时,写下了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”(《游山西村》)的千古名句。中国历史上有三条路很有名,第一条是“丝绸之路”,第二条是“唐诗之路”,第三条就是“山阴道”,据说,“山阴道”是唐诗之路的起点。我们熟悉的书法圣地兰亭都在山阴道的附近。季羡林先生拿来活用,形容德国的街道上家家户户都种着花,美不胜收。

有了对“山阴道上”如此透彻的了解与理解后,我再次执教这一课,当有学生问到“山阴道”在哪里的时候,我顺势告诉学生“山阴道上,应接不暇”这是个八字成语,“山阴道”是中国历史上十分有名的三条道路之一,并且引出《世说新语》:王子敬云:“从山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。若秋冬之际,尤难为怀。”孩子们陶醉了,他们被老师不经意的拓展震撼了。我和学生都被沉入词语后的幸福浸润着。孩子们仿佛一下子懂得读书要“字字未宜忽”的道理。

品味语言是语文老师的教学基本功,作为学习的引导者,老师更要品味、体悟文章中的重点词句,有时甚至一个标点都不可放过。在别人停下的地方再往前走一步,你会看到别人所看不到的风景;在别人停下的地方再往前走一步,你会悟到别人所悟不出的文本秘妙;在别人停下的地方再往前走一步,你会找到引领学生走进文本的捷径;在别人停下的地方再往前走一步,你会眼前一亮,豁然开朗。

二、在别人习惯性的处理基础上——换思路

在参加大型教学观摩活动的时候,老师们一定会有一种普遍的感受:这些执教示范课的老师在教学设计上、教材处理上往往会给人耳目一新的感觉。特别是那些著名的特级教师,他们对教材的处理常常别出心裁,往往会出人意料。这种独特的处理能力,不仅是教学水平高的缘故,更是创新思维的集中体现。著名特级教师王崧舟老师对《枫桥夜泊》的处理,让我们看到了古诗教学的新境界。著名特级教师虞大明老师执教《刷子李》一课时,用坐标图做板书,形象地展现曹小三心理变化的过程,给全国众多小学语文教师留下难以磨灭的印象。

为什么他们对教材的处理能有这样的效果?在别人习惯性的处理基础上换个新思路。这或许就是答案吧。非常受一线教师欢迎的“同课异构”教学研讨,对教师成长帮助非常大的“磨课”,为什么会得到老师们那么大的欢迎?其实质就是在“同课异构”、“磨课”等的过程中,我们看到了对教材处理的独特视角与方式。

《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文语言生动,结构清晰。不论是从拓展的角度还是补充的角度看待,都是很值得学习的。和许多老师一样,在上这篇课文的时候,我也曾经把教学的重点放在课题“有趣”上。围绕“你从课文的哪些句子中感受到动物共栖的有趣?”引导学生品读体会。孩子们学得兴趣盎然,读得有滋有味。我自己也感觉良好。

后来,听了台湾小学语文教育学会会长赵镜中先生关于“教课文与教阅读”的报告后,我茅塞顿开——如果站在“教阅读”的高度,换个思路,我们应该如何教《有趣的动物共栖现象》呢?通过反复思考,我把教学重点从原来的感悟“有趣”转向揣摩“作者是怎么写出有趣的呢?”这一转变,让我看到了一个崭新的课堂;这一转变,让我悟到了阅读教学的真谛——认识语言现象,掌握语言规律。

换个思路,提醒我们要取百家之长,独树一帜;换个思路,告诉我们要克服惯性思维,敢于创新;换个思路,不是简单的花样翻新,单纯在形式上追求另类,而是要拓宽我们的视野,不断更新我们的教育观念,探寻教育规律。条条大路通罗马。换一个思路,体现出来的是不同教师对同一教材的不同处理方式。面对同一篇课文,你可以从这个词切入,我可以从那个词切入;你可以从明线走,我可以抓暗线推进;你可以从言语表达入手,我可以把重点放在语言范式上。换一个思路,能让我们看到一片崭新的风景。

三、在纷繁复杂的文本中——找个点

平常教学中,我们经常听到这样一句话:数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。我们暂且不讨论这句话正确与否。透过这句话至少说明一点,面对一篇篇课文,往往仁者见仁,智者见智,由于教师文本解读的水平、角度不同,即使面对同一篇课文,所确定的教学目标往往也会大相径庭。

一篇文章从字、词、句到修辞,到写作特点,到拓展训练,可以抓的点很多。如果我们总是面面俱到,教学效率肯定不会很高。如何面对纷繁复杂的文本,备课时不仅要学会取舍,更重要的是要学会“找点”。

找准文本的切入点。《将相和》是一篇传统经典课文。全国各地有很多名特优教师选用这篇课文上观摩课。给我印象很深的是一位青年教师对教材的处理。这位教师第一课时也和大家一样初读课文整体感知,概括出课文三个小故事的标题。但他第二课时的处理就十分有见地。这位老师围绕课题中的“和”字做文章,紧紧抓住课文中的这两段话(廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

蔺相如说:“秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”)进行对比教学,引导学生去发现廉颇和蔺相如话语的不同之处。通过反复朗读揣摩,去品味两个人物的性格、品质,通过对比感悟,上挂下联学习课文,收到良好的教学效果。这位教师对《将相和》一文的处理,让我深切感受到教师面对文本如何切入的重要意义。

抓住文章的空白点。文章的空白点就像书画作品中的留白一样,给欣赏者留下许多想象、联想的空间。用好空白点,学生在言语实践过程中,语言素养会得到大幅度的提升。《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》一文中的一个片段。这个片段抓住临死前严监生的动作,给我们刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。课文描写了严监生的一个招牌动作和三次摇头,但对他三次摇头的心理活动却没有描写,这是文章的空白点。教学时,我们可以利用这些空白点,引导学生揣摩人物的内心世界。

设计好语言训练点。《检阅》一文写了波兰一所学校的儿童队员,讨论参加国庆检阅时,遇到一个“棘手”的问题:要不要让左腿截肢的博莱克参加检阅?通过讨论,最后他们做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。队长是如何把这个决定告诉博莱克的,博莱克听了大家的决定以后会有怎样的表现,队长会怎么鼓励博莱克呢?这是一个很好的语言训练点。根据三年级学生的特点以及三年级的年段特点,我们设计了一个对话式的训练:

队长对博莱克说: “博莱克,我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”

博莱克高兴极了,随即又犹豫了:“我能行吗?”

队长是怎么鼓励博莱克的呢?请你当队长对博莱克说一说。

教学中收到了良好的效果。吕叔湘先生认为:“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等技能没什么本质上的不同”,“任何技能都必须具备两个特点,一是正确,二是熟练。要正确必须善于模仿,要熟练必须反复实践”。设计好语言训练点,其目的就是加强语言实践。

(作者单位:浙江省宁波市高新区实验学校)

来源:语文教学通讯小学刊

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